Tema 1: Situaciones y variables de la enseñanza de la lenguas extranjeras

Este año hemos empezado la última asignatura del máster: “Didáctica de la enseñanza de las lenguas extranjeras”. En este primer tema hemos profundizado en las diferencias de aprendizaje entre una lengua materna y una lengua extranjera, así como el análisis más detallado de lo que es una lengua oficial (L1), una segunda lengua (L2 ambiental) y una lengua extranjera (L2 extranjera). No son esos los únicos conceptos que hemos aprendido, ya que también profundizamos sobre el repertorio lingüístico, comunidad de lengua y comunidad lingüística.

Para explicar un poco mejor todas estas ideas hemos visto tanto los aspectos teóricos como hecho actividades prácticas. En primer lugar, y para entender mejor en qué aspectos puede ayudarnos la lengua materna para aprender una segunda lengua, hicimos un diagrama de Venn. En nuestro grupo escogimos el español y el inglés, ya que es una lengua que todos entendemos. Al principio pensamos que sería fácil encontrar puntos en común y contrastes entre ambas lenguas, pero luego no fue exactamente así. Lo cierto es que lo primero que te viene a la cabeza son las diferencias, sobre todo si ambos idiomas tienen procedencias diferentes. Sin embargo, encontrar aspectos comunes entre ambas fue algo más difícil, pero pronto nos dimos cuenta de todo en lo que nosotros mismos nos apoyamos a la hora de aprender una nueva lengua. Por ejemplo, en el caso del inglés sería que la estructura de las frases sean más o menos la misma, el uso del mismo abecedario o el proceso de formación de palabras mediante prefijos y sufijos... Como podemos observar, estos elementos nos hacen más sencillo el proceso de aprendizaje de una nueva lengua, ya que no partimos de lo absolutamente desconocido.

Aunque hicimos muchas actividades, la que más interesante me resultó tuvo que ver con los conceptos de lengua habitual, lengua de trabajo y la lengua vehicular. En primer lugar, la lengua habitual tiene que ver con la lengua que está más presente en nuestro entorno y la que usamos para comunicarnos con los demás. Esta lengua, por tanto, no tiene por qué ser la materna. Si yo vivo en Francia, mi lengua habitual será el francés, así como el de las personas que están a mi alrededor, pero mi lengua materna sigue siendo el español. También puede ser que haya dos lenguas habituales, como pasa en Galicia, por ejemplo. La lengua de trabajo es aquella que elige una empresa multinacional o un organismo internacional para comunicarse entre ellos. En una de mis presentaciones de otra asignatura mencionaba esta situación con las lenguas de trabajo utilizadas en los organismos de la Unión Europea y el conflicto que había supuesto escogerlas, así como la reciente problemática con el inglés debido a la salida del Reino Unido. Por último, la lengua vehicular es aquella lengua que se elige para situaciones concretas entre personas que no hablan la misma lengua.

Para entender mejor estos conceptos hicimos una actividad con diferentes situaciones entre las que teníamos que elegir qué lengua escogerían y qué tipo de lengua sería. Aparentemente los conceptos parecen sencillos de entender, pero al hacer la actividad vimos que podía tener más complejidad y que algunas veces no conseguíamos acertar con el tipo. Sin embargo, el debate que surgió a raíz de eso en las salas de los grupos fue muy interesante y nos hizo plantearnos cómo es la situación de cierta empresa, de qué tipos de países estamos hablando, etc.

Otros tres términos que también tratamos fueron los de repertorio lingüístico, comunidad lingüística y comunidad de lengua, los cuales podíamos imaginarnos vagamente qué significaban, pero no con exactitud. El repertorio lingüístico son todos los elementos conocidos por un hablante o una comunidad. Nosotros tuvimos la oportunidad de hacer en clase nuestro repertorio lingüístico, que resultó de lo más variado e interesante. Me hubiera gustado haber tenido más tiempo para ahondar en lo que vimos en la tabla, ya que muchos compañeros tenían unos conocimientos muy interesantes. Por otro lado, una comunidad lingüística es aquella que parte de un repertorio lingüístico común, mientras que una comunidad de lengua es aquella que tienen conocimiento de una misma lengua o variedad lingüística.

En último lugar hicimos una actividad a partir de la didáctica de las lenguas. Aquí se hizo hincapié en los objetivos de esta y en las diferentes metodologías a emplear dependiendo del contexto de nuestro alumnado. Pudimos ver diferentes enfoques, desde la didáctica de la lengua inicial, de la segunda lengua, de la lengua extranjera, aprendizaje precoz de las lenguas extranjeras... Aquí también tuvimos ciertas situaciones en las que se podrían dar cursos de idiomas y en grupos teníamos que seleccionar qué tipo de métodos deberían usar y cuáles podrían usar según el tipo de centro y el alumnado al que vayamos a enseñar.

Como se puede observar, tuvimos la oportunidad de aprender sobre diferentes conceptos muy esenciales y ponerlos en práctica. Lo mejor es poder colaborar con los compañeros y debatir con ellos los ejercicios, ya que siempre tienen buenas ideas y entre todos nos aportamos mucho más. ¿Vosotros qué pensáis? ¿Ya conocíais esta información previa a la clase de la semana pasada? ¡Un saludo!